前言：为大力弘扬教育家精神，加大优秀教师先进事迹宣传力度，充分发挥先进典型示范引领作用，根据《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《教育部关于开展“教育家精神万里行”活动的通知》和学校《“弘扬教育家精神”专题教育实施方案》等文件精神，现开设专栏分批介绍我校优秀教师为人师表、爱岗敬业、教书育人的高尚师德和感人事迹，用身边人讲好师德故事，以身边事诠释师德内涵，引导广大教师在理论与实践中涵养高尚师德和教育家精神，将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉。推进全校涵养尊师文化，提振师道尊严，进一步营造尊师重教良好氛围。

周末的实验室里，电烙铁冒着细烟。一群刚入大学的新生，第一次辨认电阻、电容，焊点歪歪扭扭。程卓没有催促，只是俯下身一遍遍示范。一个学期后，零散元件变成能够运行的完整功能作品；几年后，有人带着作品走上专业国赛最高领奖台，有人进入实验室深耕学术，也有人把专业技术带到矿井安全、智慧工地、智能电网和智能驾驶等行业应用一线。

从第一块电路板开始，让学生看见专业、看见方向，也看见一个能走得更高更远的自己——这是程卓从教近16年来始终在做的事。

一、把学生们的“大学四年”放在心上

2010年博士毕业回到母校任教后，程卓多次担任本科生班主任。每接到一个新班级，他做的第一件事不是开大会，而是与学生逐一面谈：对专业了解多少，未来想升学还是就业，眼下最困惑的是什么。第一次班会上，他总会提醒：“大学四年，白驹过隙。”随后，他把“明确目标、详细规划、学习为首、热衷科创、拓宽视野、珍惜时间”，化为随堂听课、集体晚自习、结对互助、课余科研训练、优秀校友经验分享和保研求职简历修改等长期活动。

他关心学生成绩，却从不把成长简化为成绩。主题团日、志愿服务、文体活动、观摩“光博会”、中秋茶话会，同样是他的育人课堂。071183班平均学分绩点3.628、不及格率为零，54%的学生继续升学；071222班平均绩点常年位居年级第一，志愿服务全员参与、累计超过700小时。毕业时，学生留言中反复出现的是“凝聚”“温暖”“感动”。

二、让第一块电路板成为创新起点

程卓意识到，电子信息专业的兴趣不能只靠书本“讲”出来，必须尽早动手、尽早面对真实问题。从新生入学第二个月起，他便利用周末义务开展科研训练：认识元器件、练习焊接、制作调试套件，再学习文献检索、论文和专利写作；寒假完成作品和总结报告，开学后分组测评，他还自购仪表工具奖励优秀学生。

他坚持常年实施科研训练，带领学生从“做出作品”走向“解决问题”。仅071222班就全员参加科研训练，92%有竞赛经历，立项大创项目12项，获各级学科竞赛奖100余项。指导多届学生在“国创赛”、“挑战杯”、“创青春”、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛、各机器人大赛等赛事中获得国家级级奖项超过100项，多人次斩获电赛“TI杯”、嵌赛“全国最佳创意奖”与“全国最佳工程奖”等顶级大奖。

在程卓看来，奖项只是学生成长留下的刻度。更重要的是，学生从“不知道自己能做什么”，走到敢于拆解问题、组织团队、反复迭代，并相信自己的专业能力能够服务国家社会发展的需要。

三、托举一群人，更照亮一群人

程卓的学生名单，从来不限于班级花名册。例如作为全校创新拔尖培养“李四光计划”的导师，他持续指导陈楷夫等同学开展面向行业需求的智能感知系统研发、国家级大创训练、专利论文撰写和创新创业实践。陈楷夫在“国创赛”“挑战杯”“创青春”等赛事中获得国家级奖励，并登上《人民日报》、受到央视专题报道。对程卓而言，比指导学生在专业能力上获得突破更可贵的是引导他们把“科技报国”的理想扎根到国家重点产业方向中。

右一：程卓

这样的托举并非个例。有人起步较早，他就搭科创平台、给训练项目、引校企资源；有人暂时掉队，他便停下来陪一程。2019年，一名家庭困难学生患病住院，他主动垫付医疗和生活费，并组织同学录课、整理笔记、远程辅导，帮助其康复返校并最终考研成功。疫情线上教学期间，一名学生因家庭变故萌生休学念头，他及时联动辅导员和专业心理疏导力量，帮助她渡过难关。

他愿意为敢闯的学生搭一架向上的梯子，也愿意在学生掉队、失误时，成为那张可靠的安全网。他的目标不仅是带领学生全员高质量升学就业，更看重对大家树立崇高职业理想的影响和形成勇于在挑战中淬炼人生的生活态度。

四、把科研硬实力变成育人真资源

学生之所以愿意跟着程卓走进真实产业问题，也源于他过硬的科研与创新应用能力。近年，他主持主研科研项目40余项，发表论文40余篇，获授权发明专利21项，其中4项实现转化；科研成果应用于智能电网、应急救援、智能建造、低空经济和高端装备制造等领域，获湖北省科技进步二等奖2项，行业协会全国科技进步一等奖1项，中国国际高新技术成果交易会优秀产品奖1项。

他从不把成果锁在实验室里。担任湖北省“科技副总”与江苏省“科技副镇长”期间，他深入企业寻找真问题，再把智能感知、机器人、物联网等产业命题带回专业课堂和学生科创团队。课堂里的新知识、实验室里的参数、企业车间里的难题、国家产业发展的现实需要，在他这里连成一条育人链：让学生在解决真问题中练就真本领，也在实践中坚定“科技报国”的职业理想。他指导的研究生大多选择国防院所、智能驾驶、低空技术、国产芯片等重点行业核心研发岗位就业。

他常因成就学生而感到幸福。获评校“最受学生欢迎老师”、五次获评校优秀班主任，于程卓而言，最欣慰的不是获得一项项荣誉，而是学生遇到困惑愿意找他商量，遇到困难愿意向他求助。大学四年很短，而一位老师在关键处给予的信任、方法和托举，可能照亮一个学生更长的人生。